Утверждено на
педагогическом совете №1
от 31.08.2020 года
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ№ 393
_______Кулькова Е.В.
Приказ от 31.08.2020 №52
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения – детский сад №393
на 2020 – 2025 г.г.
г. Екатеринбург, 2020г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1. Паспорт программы «Здоровье»
2. Нормативно-правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей
деятельности в МБДОУ
3. Аналитическое обоснование программы
3.1.Анализ уровня развития детей
3.2.Анализ ресурсного обеспечения программы
4. План реализации мероприятий, направленных на улучшение здоровья
воспитанников МБДОУ
5. Характеристика основных направлений программы «Здоровье»
6. Медико-профилактическая деятельность
5.1. Мониторинг здоровья детей
5.2. Профилактика и оздоровление детей
5.3. Организация питания
5.4. Организация питьевого режима
5.5. Организация гигиенического режима
5.5.1. Режим проветривания
5.5.2. Проведение противоэпидемиологических мероприятий
5.5.3. Гигиенические требования к игрушкам
5.6 Организация здоровьесберегающей среды в МБДОУ
5.6.1. Качество проведения утреннего приема, своевременная изоляция
больного ребенка
5.6.2. Организация и проведение прогулок
5.6.3. Организация прогулки в летний период времени
5.6.4. Оказание первой медицинской помощи
5.6.5. Оптимизация режима дня
5.6.6.Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного
процесса и режима дня
6. Физкультурно-оздоровительная деятельность
6.1. План организации физкультурно-оздоровительной работы по
формированию основ здорового образа жизни в МБДОУ
6.2. Примерная модель двигательного режима в МБДОУ
6.3. Дифференцированный подход к детям в различных формах физической
культуры и дозирование нагрузки
6.4. Требования к организации занятий по физическому воспитанию
7. Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка
7.1. Модель организации деятельности по обеспечению психического
здоровья детей
7.2. Охрана психического здоровья
8. Здоровьесберегающая образовательная деятельность
8.1. Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни
8.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей
9. Взаимодействие с семьей
10. Глоссарий
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Здоровье» МБДОУ - детский сад №393 является
нормативным документом. Программа разработана в соответствии с законом
РФ «Об образовании». Данная программа рассчитана на совершенствование
системы организации физического воспитания и воспитания культуры
здоровья в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребёнку
гармоничное развитие, помогло ему использовать резервы своего организма
для сохранения, укрепления и повышения его уровня, оздоровлении и
формировании привычки к ЗОЖ у детей дошкольного возраста.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Известно, что здоровье – один из важнейших компонентов
человеческого благополучия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека,
одно из условий успешного социального и экономического развития любой
страны. В Конвенции по правам ребёнка прописаны его законные права –
право на здоровый рост и развитие. Актуальность проблемы укрепления и
сохранения здоровья дошкольников обусловлена еще и тем, что этот период
постепенной подготовки ребенка к систематическому обучению в школе. От
состояния здоровья, достигнутого уровня физического и психического
развития, во многом зависит успешность обучения, работоспособность и
адаптация ребенка к школьным нагрузкам.
Дошкольная образовательная организация призвана создать основу для
дальнейшего развития ребёнка и обеспечить максимально благоприятные
условия для формирования его здоровья, гармоничного физического,
психического и социального развития. Решающими критериями качества
дошкольного образования являются его здоровьезберегающая и здоровье
укрепляющая ориентация.
Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к
состоянию здоровья человека, особенно детей дошкольного возраста. В
настоящее время система дошкольного образования соответствует
требованиям федерального государственного образовательного стандарта, в
котором важное место занимает проблема охраны и укрепления здоровья
детей.
К современным тенденциям в области состояния здоровья детей
дошкольного возраста относится следующее:
феномен децелерации, то есть снижение темпов физического
развития;
феномен профологического синдрома, при котором отмечается
дисгармоничность и диспропорциональность;
феминизация, при которой стираются гендерные различия;
психосоматическая астенизация.
Эти дети на этапе поступления в школу характеризуются низким
уровнем школьной зрелости, испытывают трудности в учении и освоении
социальной роли ученика, имеют повышенный риск школьной дезадаптации
Одной из приоритетных задач работы нашего детского сада, является
здоровьесбережение в ДОУ. Педагогический коллектив дошкольного
учреждения чётко определил пути своего дальнейшего развития. В
настоящее время в ДОУ прослеживается работа над созданием
интегрированной предметно-пространственной образовательной среды,
гарантирующей качество образовательного процесса и ориентированной на
охрану и укрепление физического и психического здоровья, эмоциональное
благополучие детей.
Сохранить здоровье ребенка – главная задача, стоящая перед всем
персоналом детского сада. Опыт показывает, что только совместная работа
педагогов и медицинских работников по оздоровлению детей может дать
необходимый эффект.
Разрабатывая программу «Здоровый дошкольник», мы стремились к
тому, чтобы разработанная система оздоровления и физического воспитания,
включая инновационные формы и методы, органически входила в жизнь
детского сада, решала вопросы психологического благополучия,
нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности, и,
самое главное, нравилась бы детям.
В современных условиях модернизации образования, на дошкольное
образовательное учреждение возлагаются очень ответственные социальные
задачи – обучать, воспитывать и готовить к жизни то поколение людей, труд
и талант, инициатива и творчество которых будут определять социальноэкономический, научно-технический и нравственный прогресс российского
общества в новом столетии.
I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Основной целью внедрения данной программы является обеспечение высокого
уровня реального здоровья воспитанников МБДОУ – детский сад № 393 и
воспитание осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека,
знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его.
Настоящая программа призвана обеспечить единство образовательных,
социальных и медицинских мер в рамках пребывания ребенка в МБДОУ –
детский сад № 393. Программа регулирует деятельность медицинского и
педагогического персонала в вопросах оздоровления, развития физической
подготовленности детей и формирования у них мотивации к здоровому образу
жизни.
Задачи Программы:
1. Повышение качества дошкольного образования по направлению
«Физическое развитие» в МБДОУ – детский сад №393 в соответствии с ФГОС
ДО.
2.Совершенствование научно-методического обеспечения образовательного
процесса в соответствии с ФГОС ДО.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
4.Изучение и применение на практике современных здоровьесберегающих
технологий, формирование ответственного отношения к здоровью своему и
окружающих.
5. Формирование у детей потребность в физическом и нравственном
самосовершенствовании, в здоровом образе жизни.
5. Вовлеченность родителей в процесс образования и воспитания.
6. Активизация и совершенствование взаимодействия МБДОУ – детский сад
№ 393 и социума в вопросах физического развития и оздоровления
дошкольников.
7. Обеспечение преемственности в работе МБДОУ – детский сад № 393 и
семьи в вопросах физического развития и оздоровления детей.
При практической реализации поставленных задач мы основываемся на
следующих основных принципах здоровьесберегающих технологий:
Принцип гуманизации – приоритетность личностного, индивидуального
развития в организации педагогического процесса ДОО.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка –
необходимость использования первичной диагностики здоровья и
валеологической культуры дошкольников, а также учёт её результатов и
основных новообразований возраста в ходе организации здоровьесберегающего
педагогического процесса.
Принцип профессионального сотрудничества и сотворчества, что означает
обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и
специалистов
в
процессе
организации
здоровьесберегающего
и
здоровьеобогащающего педагогического процесса, а также тесное
сотрудничество с семьёй ребёнка в контексте здоровьесбережения и
здоровьеобогащения.
Принцип систематичности и последовательности в организации
здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип
предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию
валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение
содержания и приёмов работы с детьми на разных этапах.
Принцип синкретичности – объединение разнообразных методов
здоровьесбережения и здоровьеобогащения, а также объединение различных
способов детской деятельности, позволяющих ребёнку наиболее полно и
самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания и
реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
Данная
программа
«Здоровье»
реализуется
посредством
здоровьесберегающих технологий.
Виды здоровьесберегающих технологий
(классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и
решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесберегающей деятельности)
Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий,
используемых в ДОО:
медико-профилактические;
физкультурно-оздоровительные;
технологии
обеспечения социально-психологического благополучия
ребенка;
здоровьесберегающие образовательные технологии.
Составляющие элементы медико-профилактических технологий:
организация мониторинга здоровья дошкольников;
разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
организация и контроль питания детей дошкольного возраста;
контроль за физическим развитием дошкольников;
закаливание;
организация профилактических мероприятий в детском саду;
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН;
организация здоровьесберегающей среды в ДОО.
Составляющие элементы физкультурно-оздоровительных технологий:
развитие физических качеств, двигательной активности;
становление физической культуры дошкольников;
дыхательная гимнастика;
массаж и самомассаж;
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
профилактика зрения.
Основной целью данной технологии является развитие физических
качеств и двигательной активности детей и профилактика нарушений в
физическом развитии детей.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия
ребёнка:
В технологию обеспечения социально-психологического благополучия
ребёнка входят технологии психологического или психолого-педагогического
сопровождения развития ребёнка; эмоционально благоприятная обстановка в
группе.
Основная цель – обеспечение эмоциональной комфортности и хорошего
психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками
и взрослыми.
Здоровьесберегающие образовательные технологии:
К
данным
технологиям
относится
технология
личностноориентированного воспитания и обучения дошкольников, решение задач
здоровьесбережения через обучение самих детей здоровому образу жизни,
культуре здоровья. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных
особенностей ребёнка.
Основной целью этих технологий является становление осознанного
отношения ребенка к здоровью и жизни человека.
Эффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных
оздоровительных
мероприятий,
составляющих
здоровьесберегающую
технологию, определяется не столько качеством каждого из этих приёмов и
методов, сколько их грамотной «встроенностью» в общую систему,
направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству
целей и задач.
2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ
Первоосновой
здоровьесберегающей
деятельности
выступает
нормативно-правовая база. Она включает в себя федеральные и региональные
законодательные документы, уставные документы ДОО:
Конвенции ООН о правах ребёнка;
Конституция Российской Федерации;
Закон Российской
Федерации «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от
29.12.2012г.;
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования. Приказ Министерства образования
и науки
РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН
2.4.1.3049-13
от
29.05.2013г.;
Устав МБДОУ – д/с №393
Программно-методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности
включает в себя:
Методическое сопровождение медико-профилактической деятельности
Организация мониторинга здоровья
дошкольников(ПриказаМинздрава РФ от 03.07.2000 N 241 «Об
утверждении «Медицинской
карты ребенка для образовательных учреждений»);
Разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья
(«Настольная книга медицинской сестры детского сада» В.П.
Обижесвет, В.Н. Касаткина, С.М. Чечельницкая);
Организация и контроль питания детей раннего и дошкольного
возраста (СанПиН 2.4.1.3049-13);
организация профилактических мероприятий (СанПиН 2.4.1.3049-13);
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН
2.4.1.3049-13;
организация здоровьесберегающей среды в ДОО (СанПиН 2.4.1.304913)
Методическое
сопровождение
здоровьесберегающей
образовательной деятельности:
Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни
(Программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой,Р.Б. Стеркиной «Основы
безопасности детей дошкольного возраста»);
Формирование основ безопасности у дошкольников (К.Ю.Белая
учебно-методическое пособие для занятий с детьми 2-7 лет)
3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1. Анализ уровня развития детей
Анализ здоровья и физического развития воспитанников
МБДОУ- детский сад № 393
Важнейшей характеристикой качества дошкольного образования является
состояние здоровья воспитанников дошкольной организации. Для наиболее
эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий
в качестве одного из основных приёмов работы персонала используется
мониторинг состояния здоровья воспитанников, что является важным для
своевременного выявления отклонений в их здоровье.
Сравнительный анализ физического развития детей за три года в %
2017 -2018
2019 -2020
Начал
Начало
Конец
Начало
Конец
о
Конец
года
года
года
года
года
года
Высокий
30
37
43
46
41
44
Средний
67
63
46
54
48
56
Низкий
3
0
11
0
11
0
Работа по оздоровительному направлению дала положительные
результата
Год
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2018 -2019
Анализ заболеваемости за три года
Ранний
Дошкольный
По
возраст
возраст
детскому
саду
12 случаев
18 случаев
30 случаев
9 случаев
20 случаев
29 случаев
11 случаев
18 случаев
29 случаев
Всего детей
116
126
128
Показатель групп здоровья
Учебный год
I
II
III
IY
2017-2018
2018-2019
2019-2020
76
84
85
37
40
42
нет
нет
нет
3
2
1
2017 - 2018
116
2018-2019
126
2019-2020
127
Ясли
Сад
Ясли
Сад
Ясли
Сад
11
11
8
14
8
8
2
6
2
1
-
1
4
2
Другиезаболевания
Острый бронхит
Аллергич.заб
ол
ОРВИ
Кат.ангина
Группа
Кол-во детей
Год
Зарегистрировано заболеваний в 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020году
1
1
1
7
Для осуществления здоровьесберегающей деятельности, в ДОУ создан
ряд условий, способствующих сбережению здоровья воспитанников, таких как:
система профилактических осмотров детей;
диагностика
отклонений в состоянии здоровья детей с раннего
периода;
повышение качества оздоровления и формирование системы
реабилитационных мероприятий в образовательном процессе;
проведение психолого-медико-педагогической коррекции отклонений в
состоянии здоровья детей, особенно в критические периоды адаптации.
Все это призвано обеспечивать эффективное решение задач по
улучшению уровня здоровья детей и снижению заболеваемости. При этом
сведения о состоянии здоровья детей, зафиксированные в выше показанных
таблицах свидетельствуют о нестабильности показателей.
В сложившихся условиях приоритетным направлением деятельности ДОУ
было определено здоровьесбережение и здоровьеобогащение детей.
Основополагающим фактором, в данном случае является комплексный подход
медицинского и педагогического персонала в вопросах оздоровления, развития
физической подготовленности детей и формирования у них мотивации к
здоровому образу жизни.
Таким образом, анализ данных результатов показывает необходимость
внедрения в практику здоровьесберегающих технологий, таких как: медикопрофилактических; физкультурно-оздоровительных; технологий обеспечения
социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесберегающих
образовательных технологий, а также обеспечение единства медицинского и
педагогического персонала в их реализации.
Анализ психологического развития детей МБДОУ
Психологическое развитие ребёнка рассматривается по следующим
показателям:
социально-эмоциональное благополучие;
развитие творческих способностей;
интересы и склонности;
интеллектуальное развитие.
Анализ сложившейся ситуации показал, что в МБДОУ – д/с №393
созданы достаточно комфортные условия для гармоничного развития ребёнка:
проводится сопровождающая работа в период адаптации ребёнка к детскому
саду; создаются условия для полноценного психического развития ребёнка; в
группах созданы условия для развития способностей и потенциальных
возможностей детей; развивающая предметно-пространственная среда
организована с учётом зоны ближайшего развития; каждый ребёнок находится
под наблюдением педагогов и специалистов, своевременно оказывается
помощь детям, испытывающим те или иные проблемы в развитии. Кроме того,
своевременно проводится психопрофилактическая, психодиагностическая,
коррекционно-развивающая,
консультативная
работы.
Психологопедагогическое сопровождение является не просто суммой разнообразных
методов коррекционно-развивающей работы
с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура
поддержки и помощи ребёнку в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации.
Анализ психологического и личностного развития детей детского сада
показал следующее.
Особого внимания заслуживает значимость социально-эмоциональных
факторов в развитии детей.
Социально-эмоциональное развитие детей предполагает развитие умения
детей жить в обществе сверстников и взрослых, уметь отозваться на чужие
переживания, т.е. стать социально-эмоционально компетентным. Работа в этом
направлении позволяет стабилизировать настроение детей, улучшает
способность эффективно включаться в работу.
Наряду с этим исследование семей воспитанников ДОУ за последние 3года
показывает следующее:
1. Наблюдается трансформация внутрисемейных отношений (разводы
родителей, воспитание ребёнка с неродным отцом, воспитание ребёнка
в неполной семье, отрицание традиционных способов воспитания и
обучения ребёнка и т. д.).
2. Не все родители имеют желание учитывать возрастные особенности
своего ребенка.
3. Предъявляются повышенные требования со стороны родителей к
психическим ресурсам ребёнка.
Все вышеперечисленные факторы приводят к ухудшению эмоционального
здоровья детей.
Наблюдение за детьми показало, что среди воспитанников ДОУ
наблюдается значительный скачок агрессивности, гиперактивности и дефицита
внимания, возрастание случаев леворукости, снижение иммунных механизмов
адаптации ребёнка. Существует достаточно большой процент детей, которые не
имеют клинических диагнозов, но демонстрируют выраженные признаки
дезадаптивного поведения.
Исходя из этого, необходимо уделить особое внимание формированию
психологической культуры родителей, способствующей осознанию тесной
связи индивидуальной культуры семьи с особенностями личности ребёнка.
Пропагандировать здоровьесберегающие технологии в семье воспитанников,
которые будут направлены на воспитание культуры здоровья, личностных
качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формированию
представлений о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового
образа жизни.
3.2. Анализ ресурсного обеспечения программы
Программно- методическое обеспечение
Приобщение детей к основам ЗОЖ в ДОУ осуществляется на основе
«Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения –
детский сад №393, парциальной программы «Основы безопасности детей
дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной),
методического пособия К.Ю.Белой «Учебно-методическое пособие для занятий
с детьми 2-7 лет».
Материально-технические условия
Медицинский блок, предназначенный для проведения лечебнооздоровительной и профилактической работы с детьми включает в себя
следующие помещения:
медицинский кабинет;
процедурный кабинет.
Организация предметно-развивающей среды в групповых помещениях
осуществляется с учётом возрастных особенностей. Расположение мебели,
игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и
здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей,
принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно
перемещаться.
В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной
и целенаправленной деятельности детей. Для приобщения детей к ценностям
здорового образа жизни созданы «Центры здоровья», оснащенные нагляднодемонстрационным материалом, дидактическими играми, материалами по
ОБЖ.
В каждой возрастной группе имеется оборудование и инвентарь для
двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур
(«Физкультурный уголок»).
В ДОУ имеется физкультурно- музыкальный зал.
Прогулочные участки оснащены стационарным и переносным
оборудованием для развития основных видов движения, игр детей.
Для обеспечения двигательной активности детей на улице проводятся
подвижные и спортивные игры.
Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает
требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам
функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Оборудован методический кабинет, в задачи которого входит оказание
действенной помощи педагогам в организации педагогического процесса, в
работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации
самообразования. Весь методический материал систематизирован и
распределен в соответствии с требованиями к содержанию и методам
воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях. В
методическом кабинете сосредоточен необходимый информационный материал
(нормативно-правовые документы, педагогическая и методическая литература,
представлены передовые технологии, материалы педагогического опыта,
материалы методической работы ДОУ и т.д.). ДОУ оснащен компьютерной
техникой: для обратной связи с родителями и педагогами других ОУ, создан
свой сайт; обеспечен выход в Интернет.
Психолого-педагогические условия
Психика ребёнка очень восприимчива и ранима, у него в равной степени
ярко проявляются аффекты радости и печали. Поэтому основной целью
сотрудников МБДОУ – д/с №393 является создание эмоционально комфортной
обстановки во всех возрастных группах. Этому способствует дружелюбный
жизненный фон с увлекательными, интересными делами, будь то игры,
развлечения, занятия, экскурсии и т. д.
Продуманный активизирующий психотерапевтический режим, здоровый
эмоциональный фон в детском саду, внимательное, предупредительное
отношение сотрудников к детям с полным пониманием личности каждого
ребёнка является одним из решающих компонентов, дополняющим созданные
условия.
Кадровое обеспечение
В штатное расписание ДОУ включены следующие единицы,
обеспечивающие реализацию Программы «Здоровье»:
заведующий МБДОУ;
музыкальный руководитель;
учитель-логопед;
педагог-психолог;
заместитель заведующего;
воспитатели;
помощники воспитателей;
медсестра.
Данный анализ позволяет сделать вывод о необходимости разработки и
внедрения программы «Здоровье», призванной обеспечить комплексное
медико-психолого-педагогическое воздействие на оздоровление детей,
формирование, сохранение и укрепление их здоровья и готовности ДОУ к ее
реализации.
4. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА
УЛУЧШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ
№
п/п
1.
Направления деятельности
Сроки проведения
Ответственные
Медико-профилактическая деятельность
Мониторинг здоровья детей
Показатели здоровья:
- общая заболеваемость;
ежемесячно,
поквартально,
1 раз в полугодие
- заболеваемость детей в днях на
ежемесячно,
1 ребенка;
поквартально,
1 раз в полугодие
- количество часто болеющих
детей, в %;
количество
детей
с
хроническими заболеваниями, в
%;
- результаты
диспансерного
осмотра детей врачами (в 3 года,
6 лет, 7 лет);
соотношение
групп
физического
развития
по
состоянию здоровья детей для
организации
занятий
физической культурой (группы
здоровья );
Показатели физического
развития:
- уровень физического развития
(антропометрические данные);
уровень
физической
подготовленности.
Психолого-педагогическое
обследование:
- уровень усвоения детьми ОО
«Физическое развитие»;
- уровень усвоения детьми ОО
«Познавательное развитие»;
- выявление речевых патологий;
- оценка психоэмоционального
состояния детей.
м/с
м/с
2 раза в год
м/с
2 раза в год
м/с
1 раз в год
м/с
1 раз в год
м/с
поквартально
м/с
2 раза в год
м/с
2 раза в год
воспитатели
2 раза в год
воспитатели
1 раз в год
2 раза в год
ПМПК
педагог-психолог
2. Профилактика и оздоровление
детей
-С
витаминизация третьего 2 раза в год (курс
блюда;
на месяц)
фитонцидотерапия (лук,
посезонно
чеснок);
3. Организация питания
сбалансированность
и
ежедневно
разнообразие рациона;
- соблюдение технологии при
постоянно
кулинарной
обработке
продуктов
и приготовлении
блюд;
- обеспечение санитарно
постоянно
гигиенической
безопасности
питания;
соблюдение
сроков
постоянно
реализации
скоропортящихся
продуктов;
- использование
сертифицированной
питьевой
постоянно
воды;
- витаминизация 3-го блюда;
постоянно
- введение овощей и фруктов,
постоянно
зелени, соков в ежедневный
рацион;
- организация
питьевого
постоянно
режима.
4. Проведение
закаливающих
процедур
- закаливание
с
учетом ежедневно (при
индивидуальных возможностей
оптимальных
ребенка
(контрастные температурных
воздушные ванны, гимнастика
условиях)
после дневного сна, хождение
босиком, солнечные ванны,
облегченная одежда, утренний
прием на свежем воздухе,
широкая аэрация
помещений,
сон с доступом воздуха + 19°С);
- максимальное
пребывание ежедневно (4-4,5 ч)
детей на свежем воздухе.
и максимально
летом
м/с
воспитатели
м/с
м/с
м/с
м/с
м/с
м/с
м/с
м/с
м/с
воспитатели
воспитатели
5. Организация
режима
гигиенического
режим
проветривания
помещений;
- режим кварцевания;
- обеспечение температурного
режима и чистоты воздуха;
смена
и
маркировка
постельного белья;
-проведение
противоэпидемиологических
мероприятий;
- гигиенические
требования к
игрушкам.
6.
постоянно
пом.восп-ля
постоянно
постоянно
воспитатели
пом. восп-ля
по графику
пом.восп-ля
карантин
м/с
ежедневно
воспитатели
Организация
здоровьесберегающей среды
-качествопроведенияежедневновосп-ли, м/с
утреннегоприема,
своевременная изоляция
больного ребенка;
- оптимизация режима дня;
постоянно
санитарно-гигиенические
постоянно
требования
к
организации
образовательного процесса;
- организация и проведение
ежедневно
прогулок;
- организация жизни детей в
период адаптации
адаптационный
период,
создание комфортного режима;
- выполнение инструкций по
постоянно
охране жизни и здоровья детей;
- соблюдение правил пожарной
постоянно
безопасности;
- подбор мебели с учетом
2 раза в год
антропометрических данных;
- подготовка
участка
для
ежедневно
правильной
и
безопасной
прогулки;
- оказание первой медицинской
по мере
помощи
необходимости
восп-ли,
восп-ли
воспитатели
воспитатели,
педагогпсихолог
сотрудники
ОУ
сотрудники
ОУ,
м/с, восп-ли
воспитатели,
мл.
м/с, восп-ли
Физкультурно-оздоровительная деятельность
7. Физическое развитие детей
- непосредственно
2-3 раза в неделю
воспитатель
образовательная деятельность
(в зависимости от
по физическому развитию детей
возраста)
- непосредственно
образовательная деятельность
1 раз в неделю
воспитатель
по физическому развитию
детей на свежем воздухе
(старший дошкольный возраст)
- подвижные, спортивные игры
ежедневно
воспитатель
и упражнения на воздухе
8. Развитие
двигательной
активности
- утренняя гимнастика;
ежедневно
воспитатели
- физкультминутки;
в середине НОД
воспитатели
- двигательная разминка;
ежедневно
воспитатели
- подвижные игры и физические
ежедневно
воспитатели
упражнения на прогулке;
- подвижные игры в групповом
ежедневно
воспитатели
помещении;
- оздоровительный бег;
ежедневно
воспитатели
- индивидуальная работа
по
ежедневно
воспитатели
развитию движений.
9. Физкультурные праздники
и
развлечения
- неделя здоровья;
1 раз в год
воспитатели
- физкультурный досуг;
1 раз в месяц
воспитатели
- физкультурно-спортивные
2-3 раза в год
воспитатели
праздники на открытом воздухе;
- спортивные игры1-2 раза в год
воспитатели
соревнования;
10. Профилактика нарушений в
физическом развитии детей
- бодрящая гимнастика;
ежедневно
воспитатель
- самомассаж;
ежедневно
воспитатель
- профилактика плоскостопия и
формирование
правильной
осанки;
ежедневно
воспитатель
- профилактика зрения.
ежедневно
воспитатель
Обеспечение социально-психологического благополучия ребёнка
11. Адаптационный период
- использование приемов ежедневно воспитатели релаксации:
минуты тишины,
музыкальные паузы;
- организация работы с детьми в
ежедневно
воспитатели
утренние
часы
(ритуалы
вхождения в день).
Здоровьесберегающая образовательная деятельность
12. Формирование
у
детей
по плану
воспитатели
здорового и безопасного образа
жизни.
13. Воспитание
культурногигиенических навыков у детей.
постоянно
воспитатели
Работа с персоналом
16. Обучение персонала:
- инструктаж персонала
по
охране жизни и здоровья детей;
- инструктаж персонала
по
пожарной безопасности;
- инструктаж на рабочем месте;
санитарно-просветительская
работа с персоналом.
1 раз в полгода
заведующий
1 раз в квартал
заведующий
1 раз в квартал
заведующий
регулярно
м/с
17. Организация контроля за:
- выполнением
санитарнопо программе
гигиенических требований
к производственного
организации образовательного
контроля
процесса и режима дня;
- соблюдением
санитарнопостоянно
гигиенических требований
к
оснащению
помещений
и
участков;
- проведением
постоянно
оздоровительных процедур;
- соблюдением
постоянно
противоэпидемиалогического
режима в группах и на
пищеблоке;
- соблюдением
графика
постоянно
м/с
м/с
воспитатели
м/с
м/с
генеральной уборки помещений;
- воздушным
и
питьевым
режимом по учреждению;
- ведением
журнала приема
детей в группе;
- физической нагрузкой детей;
- сроками
реализации
скоропортящихся продуктов;
- качеством готовой продукции,
взятие и хранение
суточной
пробы с контрольной записью в
бракеражном журнале;
- прохождением
профилактических
осмотров
персоналом;
- привитием персонала.
постоянно
м/с
постоянно
воспитатели
постоянно
постоянно
воспитатели
Медсестра
ДОУ
Медсестра
ДОУ
постоянно
постоянно
Медсестра
ДОУ
постоянно
Медсестра
ДОУ
Внешние связи
18. Взаимодействие с семьей:
участие
родителей
в
по плану
физкультурно-оздоровительных
мероприятиях;
- оформление информационных
постоянно
стендов, выставок;
- индивидуальное
по мере необх-сти
консультирование родителей;
- организация и
проведение
по плану
родительских собраний;
- организация
групповых по мере необх-сти
консультаций;
- анкетирование родителей.
по плану
19 1.Взаимодействие со школой.
-Установление делового
В течение года
сотрудничества между
педагогами ДОУ и школы по
вопросам преемственности,
подготовка детей к
благополучной адаптации в
условиях начальной школы.
2. Взаимодействие с
В течение года
библиотекой.
-Участие в беседах, викторинах,
КВН
-Посещение праздников
19
Воспитатели
Старший
воспитатель,
воспитатели
зам.зав
воспитатель,
воспитатели
3. Взаимодействие с ДК, ДДТ
и ДЮСШ.
Организация концертных и
игровых программ для детей.
Экскурсии
В течение года
зам.зав
воспитатель,
воспитатели
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ»
5. МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
5.1. Мониторинг здоровья детей
Критерием эффективности лечебно-оздоровительной работы ОУ служит
улучшение состояния здоровья детей. Оценку состояния здоровья детей
проводят на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических
осмотров.
Без информации о ходе промежуточных результатов, без постоянной
обратной связи процесс управления здоровьесбережением невозможен. Первой,
важнейшей составной частью системы мониторинга в ДОУ, определено
состояние здоровья воспитанников. Данная система включает в себя три
аспекта:
медицинский;
психологический;
педагогический.
Все три аспекта содержат составные части, касающиеся вопросов
здоровья. Сбор информации осуществляется следующими методами:
осмотр детей;
наблюдение за деятельностью ребенка и анализ его результатов;
изучение и анализ документов;
определение компетентности детей с последующим анализом
результатов;
тестирование и анализ результатов.
Первый аспект – медицинский, направлен на оценку и изучение состояния
здоровья детей, осуществляется медицинскими работниками. Показатели
здоровья включают в себя: группу физического здоровья на основе анамнеза;
группу физического развития на основе антропометрических данных;
разделение детей на группы для занятий физической культурой (группы
здоровья).
Оценку физического развития детей проводят 2 раза в год (осень, весна)
по данным антропометрических показателей (длинна и масса тела) и для детей
дошкольного возраста дополняют результатами тестирования физической
подготовленности.
Состояние здоровья каждого ребенка оценивается комплексно с учетом
уровня достигнутого физического и нервно-психического развития,
заболеваемости за год, предшествующий осмотру, наличия или отсутствия в
момент обследования хронических заболеваний и частоты их обострения,
уровня функционального состояния основных систем организма.
Оценка состояния здоровья группы детей включает в себя следующие
показатели:
- общая заболеваемость (уровень и структура);
- заболеваемость детей в случаях, в днях на 1 ребенка;
- процент часто болеющих детей (ЧБД);
- процент детей с хроническими заболеваниями;
- процент детей, функционально незрелых к обучению в школе;
- процент детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными
адаптацией к дошкольному учреждению;
- распределение детей по группам здоровья;
- процент детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях.
Для каждой возрастной группы детей медицинская сестра составляет
комплексный план оздоровительных мероприятий, направленный на снижение
заболеваемости и укрепление здоровья детей.
За год, предшествующий поступлению в школу, проводят медицинское
обследование детей, а повторный медицинский осмотр – непосредственно
перед поступлением в школу.
Для детей функционально не готовых к обучению, следует составить
индивидуальный план медико-коррекционных мероприятий, включающих
лечебно-оздоровительные процедуры, занятия с логопедом, развитие общей и
мелкой моторики.
Медицинская сестра отслеживает общую заболеваемость детей и
заболеваемость детей в днях на одного ребенка, анализирует собранные
данные, выявляя часто болеющих детей, детей с хроническими заболеваниями,
а также детей, нуждающихся в индивидуальных оздоровительных
мероприятиях.
Владея полной информацией о состояние здоровья каждого ребенка,
педагог имеет возможность осуществлять дифференцированный подход к
детям.
Второй аспект – психологический. Психологическое здоровье – душевное
здоровье. Оно включает в себя нормальное эмоциональное поведение,
поведенческое и социальное самочувствие. Период дошкольного детства
является важным в психическом развитии ребенка, в это время активно
формируются системы психических функций: речь, мышление, память.
Цель практической работы с детьми – это психическое здоровье ребенка, а
личное развитие – условие достижения этого здоровья. Нарушение
психического здоровья связано, как с соматическими заболеваниями, или
дефектами физического развития, так и с неблагоприятными факторами и
стрессами, воздействующими на психику ребенка и связанными с социальными
условиями.
Признаки психического здоровья:
• способность справляется с трудностями в сложных незнакомых
ситуациях;
• чувство уверенности и доверия;
• формы проявления эмоций и поведения соответствуют и вероятным
чувствам ребенка;
• достаточный диапазон чувств.
Психологический аспект психического здоровья предполагает внимание:
• к внутреннему миру ребенка: в его уверенности или неуверенности в
себе, в своих силах, его отношению к людям, окружающему миру;
• обеспечение психологического комфорта для здоровья развивающей
личности.
Третий аспект – педагогический направлен на выявление
сформированности у детей компетентности в области здоровьесбережения и
включает в себя:
уровень физической подготовленности детей - отслеживается
воспитателем по физическому воспитанию в начале и в конце года. С
учётом полученных данных, а, также, данных о физическом развитии
детей, на занятиях по физической культуре варьируется нагрузка на
каждого ребёнка с учётом его функционального состояния и
индивидуальных особенностей.
уровень усвоения детьми раздела
образовательной программы по ОО
«Познавательное развитие»;
уровень
овладения
культурно-гигиеническими
навыками
–
отслеживается воспитателями ежедневно в ходе режимных моментов
при помощи метода наблюдения.
Важнейшим условием успешной деятельности ДОУ является
комплексное взаимодействие педагогов, медиков и специалистов по всем
направлениям: медицинскому, коррекционному, педагогическому.
Основными задачами данного взаимодействия являются:
обнаружение и ранняя (с первых дней пребывания воспитанника в
ДОУ) диагностика
отклонений в развитии и/или состояний
декомпенсации;
профилактика физических, интеллектуальных
и эмоциональноличностных перегрузок и срывов;
выявление резервных возможностей развития воспитанника;
определение характера, продолжительности и эффективности
специальной (коррекционной)
помощи в рамках, имеющихся в ДОУ
возможностей;
подготовка и ведение документации, отражающей
актуальное развитие
воспитанника, динамику его состояния.
22
Данный подход к отслеживанию развития детей, позволяет:
осуществлять целостный подход к выявлению уровня развития детей;
планомерно
и целенаправленно отслеживать уровень развития каждого
ребёнка;
своевременно выявлять проблемы в развитии отдельных детей;
целенаправленно осуществлять коррекционную помощь нуждающимся
детям.
5.2. Профилактика и оздоровление детей
Проведение оздоровительных мероприятий
Ключевым принципом оздоровительных и закаливающих мероприятий в
ДОУ является индивидуально-дифференцированный подход к детям.
Оздоровительные мероприятия планируются на основании заболеваемости в
предыдущие годы, диагностических данных состояния здоровья детей, уровня
их физического развития.
Основной контингент детей дошкольного возраста составляют дети
первой группы здоровья, не имеющие хронических заболеваний.
Оздоровительная работа проводится воспитателями: закаливание с
учётом индивидуальных возможностей ребёнка.
5.3. Организация питания
В комплексе с другими здоровьесберегающими факторами питание
является основой для физического и нервно-психического развития детей,
повышения сопротивляемости организма к заболеваниям.
Основными принципами организации рационального питания детей в
ДОУ является:
обеспечение поступления всех основных пищевых веществ в количествах,
отвечающих физиологическим потребностям детского организма;
соблюдение определенного режима питания;
выполнение установленных правил технологии приготовления блюд,
обеспечивающих
максимальное сохранение пищевой ценности
продуктов;
создание условий для эстетического и культурно-гигиенического
развития детей.
1. Организация рационального питания детей в МБДОУ происходит на
основе перспективного десятидневного меню, что обеспечивает:
правильное сочетание блюд в рационе;
разнообразие в диете, и повышение усвоения отдельных продуктов;
распределение калорийности питания в течение суток;
строгое соответствие объема пищи возрасту ребёнка. Пища должна не
только удовлетворять потребностям растущего организма и вызывать
чувство насыщения, но и соответствовать возрастной ёмкости желудка.
Объемы разовых порций и суточный объем пищи нормированы для детей
каждой возрастной группы;
для обеспечения преемственности питания родителей информируют
об
ассортименте питания ребёнка, вывешивая ежедневное меню.
2. Организация режима питания:
- режим является одним из основных условий, обеспечивающих
рациональное питание;
- режим строится с учетом 10,5-часового пребывания детей в ДОУ, при
организации 4-х разового питания;
- график выдачи пищи по группам составлен с таким расчётом, чтобы
дети получали не слишком горячую, но и не уже остывшую пищу. Горячие
блюда (супы, соусы, горячие напитки, вторые блюда и гарниры) при раздаче
должны иметь температуру +60…+65°C; холодные закуски, салаты, напитки –
не ниже +15°C;
- правильно организованный режим обеспечивает лучшее сохранение
аппетита.
3. Технологии приготовления блюд обеспечивают:
- сбалансированность и разнообразие рациона;
- соблюдение правил приготовления пищи и различных способов их
кулинарной обработки;
- приготовление из одного продукта широкого ассортимента блюд, с этой
целью в ДОУ создано 10-дневное меню.
4. Эстетические и культурно-гигиенические условия развития детей:
- умение вкусно приготовить, и красиво оформить блюда перед подачей
их детям – немаловажное требование;
- создание доброжелательной и комфортной атмосферы для приёма пищи;
- сервировка стола, эстетика, а также внешний вид готовых блюд
способствует поддержанию хорошего аппетита у детей, создает положительное
отношение к еде и вызывает желание сесть за стол;
- воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания;
- привитие дошкольникам вкуса к здоровой и полезной пище.
Каждый прием пищи используется как благоприятный момент для
воспитания у детей культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания. Во время еды воспитатель обучает детей правильно сидеть
за столом, пользоваться столовыми приборами. Как правило, у детей всегда
есть любимые и нелюбимые блюда, причем зачастую нелюбимые являются
наиболее полноценными и питательными, которые нежелательно исключать из
рациона. Настороженно дети относятся к незнакомым блюдам. Задача
воспитателя – привить дошкольникам вкус к здоровой и полезной пище,
объясняя детям пользу блюда, подать его красиво оформленным.
Рациональное питание требует правильной организации его и в домашних
условиях. Для того чтобы питание не было однообразным, необходимо
знакомить родителей с ежедневным меню. Во время бесед с
родителями подчеркивается целесообразность приучения ребенка к полезной
для него пище.
5.4. Организация питьевого режима
Вода принимает участие во всех обменных процессах живого организма.
Благодаря растворению в ней многих химических веществ, вода подает к
тканям и клеткам необходимые для их жизнедеятельности вещества и уносит из
клеток продукты обмена. Вода вместе с растворенными в ней минеральными
веществами обеспечивает постоянство внутренней среды организма. Она
необходима для нормального течения обмена, поддержания температуры тела,
процессов кроветворения, выделительной функции почек.
Потребность ребёнка в воде зависит от возраста: чем младше ребенок, тем
в больших количествах жидкости на 1 кг массы тела он нуждается. Ребенок в
возрасте от 1 года до 3 лет нуждается в 100 мл воды на 1 кг массы тела, от 3 до
7 лет – в 80 мл, более старшие – в 50 мл.
Летом, в жару, у детей повышается потребность в жидкости. Об этом надо
помнить и всегда иметь в запасе достаточное количество питья.
Питье рекомендуется давать детям вовремя и после возвращения с
прогулки. При организации экскурсий воспитатели обязательно должны взять с
собой запас питья и стаканчики по числу детей.
Питьевой режим в детском саду проводится в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.
Питьевая вода доступна воспитанникам в течение всего времени
нахождения в детском саду. Ориентировочные размеры потребления воды
ребенком зависят от времени года, двигательной активности ребёнка. При
питьевом режиме используется бутилированная питьевая вода.
5.5. Организация гигиенического режима
5.5.1. Режим проветривания
Все помещения ежедневно и неоднократно проветриваются в отсутствие
детей. В помещениях групповых и спальнях следует обеспечить естественное
сквозное или угловое проветривание. Проветривание через туалетные комнаты
не допускается. В присутствии детей допускается широкая односторонняя
аэрация всех помещений в теплое время года.
Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха,
направления ветра, эффективности отопительной системы. Проветривание
проводят в отсутствие детей и заканчивают за 30 мин. до их прихода с прогулки
или занятий.
При проветривании допускается кратковременное снижение температуры
0
воздуха в помещении, но не более чем на 2-4 С. В помещениях спален
сквозное проветривание проводят до укладывания детей спать.
В холодное время года фрамуги, форточки закрывают за 10 минут до
отхода ко сну детей; открывают во время сна с одной стороны и закрывают за
30 минут до подъема. В теплое время года сон (дневной) организуют при
открытых окнах (избегая сквозняка).
Значения температуры воздуха должны приниматься в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13:
Помещения
Приемные, игровые групп
-группа раннего возраста
- младшей, средней
- старшей, подготовительной
Спальни всех групповых ячеек
Туалетные ясельных групп
Туалетные дошкольных групп
Помещения медицинского назначения
Залы для музыкальных и физкультурных
занятий
0
Температура воздуха ( С)
22
21
21
19
22
19
22
19
Контроль за температурой воздуха во всех основных помещениях
пребывания детей осуществляют с помощью бытового термометра,
прикрепленного на внутренней стене, на высоте (0,8-1,0 метра).
5.5.2. Проведение противоэпидемиологических мероприятий
Источники и пути распространения инфекционных заболеваний различны.
Заражение происходит в инкубационный и в начале продромального периодов
заболеваний. Источником могут быть игрушки, книги, личные вещи,
используемые больным. Несвоевременное выявление бациллоносителей также
имеет существенное значение в распространении инфекций.
Борьба с инфекционными заболеваниями включает обеспечение
санитарного и противоэпидемического режима, повышение специфического
режима, повышение специфического и неспецифического иммунитета,
прерывание возможных путей передачи и распространения инфекций.
Для
раннего
выявления
и
предупреждения
распространения
инфекционных заболеваний важное значение имеет совместная работа
воспитателей с медицинскими работниками: ежедневный учет отсутствующих
в группах, своевременная передача этих сведений, а также справок
переболевших детей медицинскому персоналу.
Допуск к посещению дошкольного учреждения детьми, пропустившими 5
и более дней, возможен только со справкой от участкового врача.
5.5.3. Гигиенические требования к игрушкам
Учитывая важную роль игрушки во всестороннем развитии ребенка, в
настоящее время определены требования, предъявленные к ней. Гигиенические
требования касаются материалов, конструкции, маркировки,
упаковки, хранения, эксплуатации. Все требования устанавливаются с учетом
возраста ребенка. Применение мягких игрушек в детских учреждениях
ограничено санитарными правилами – поверхность таких игрушек легче
инфицируется, их труднее обрабатывать. Поэтому разрешается использовать
мягкую игрушку только в качестве дидактического пособия в группах.
В детских садах запрещены игрушки: стеклянные, фарфоровые,
фаянсовые, стеклянные елочные украшения, бумажные, матерчатые.
Не рекомендуется использовать музыкальные игрушки типа свистулек,
дудочек, поскольку они легко могут стать переносчиками инфекции.
Конструкция игрушек должна отвечать требованиям безопасности,
исключать травматизм. Игрушка должна быть удобной, иметь гладкие, ровные
поверхности и хорошо заделанные края, не должна иметь выступающих острых
углов, мелких легко отделяемых частей.
В целях предупреждения инфекционных заболеваний в ДОУ должна
строго соблюдаться групповая принадлежность игрушек. Не допускается
организация проката и обмена игр, игрушек и другого инвентаря.
5.6. Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ 5.6.1. Качество
проведения утреннего приема, своевременная изоляция больного ребёнка
Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые
опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. В группах раннего
возраста прием детей осуществляют воспитатели совместно с медицинской
сестрой.
Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание, в
ДОУ не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых
детей (временно размещают в изоляторе) до прихода родителей.
После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за
исключением выходных и праздничных дней), детей принимают в ДОУ только
при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза,
длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии
контакта с инфекционными больными, а также рекомендаций по
индивидуальному режиму ребенка - реконвалесцента на первые 10-14 дней.
Предупреждение заноса инфекционных заболеваний во многом зависит
от правильно организованного утреннего приёма детей.
Воспитатель полностью отвечает за соблюдение всех санитарногигиенических правил содержания групповых помещений. Он следит за тем,
чтобы в них систематически и качественно осуществлялись влажная уборка,
проветривание. Важно помнить, что свежий воздух и чистота в группе - залог
эффективности всей оздоровительной работы. Если этого нет, то никакие
специальные процедуры не будут оказывать благоприятные воздействия на
организм и их проведение окажется бесполезным.
Во время проведения утреннего приема в теплое время года дети
должны выходить на участок до завтрака. Во время утреннего приема на улице
воспитатель организует игры с детьми, наблюдения за явлениями природы,
уход за растениями (летом), беседует с родителями. Во время утреннего приема
в группе организуется игровая, трудовая деятельность, индивидуальная работа,
а также самостоятельная деятельность детей.
Важно помнить, что правильно организованный утренний прием,
доброжелательное отношение, внимание к ребенку, создает положительный
эмоциональный настрой на весь день не только ребенку, но и родителям.
Воспитатель должен приветливо встретить каждого ребенка, тем самым давая
понять ему, как он любим и как его здесь ждут.
5.6.2. Организация прогулок
1 . Условия проведения прогулок
Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и
профилактики утомления. Длительность пребывания на свежем воздухе в
разные сезоны года существенно варьируется, но даже в холодное время и в
ненастную погоду прогулка не должна быть менее 3-4 часов в день. В летнее
время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в
детский сад, в помещение заходят лишь для приема пищи и сна. В зимнее время
ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 - 4 часа.
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую
половину дня – после дневного сна или перед уходом домой. Для того чтобы
длительность ежедневного пребывания детей на воздухе соответствовала
физиолого-гигиеническим рекомендациям, следует:
1. В теплое время года утренний прием детей проводить на улице.
2. Проводить на воздухе часть физкультурных занятий и утреннюю
гимнастику в теплое время года.
3. Четко выполнять все режимные моменты в течение всего дня, что
позволит своевременно выходить на прогулку.
Важный момент в организации прогулки - одевание детей и выход на
участок. Как только часть детей оденется, воспитатель, чтобы не задерживать
их в помещении, выходит с ними на участок, остальные продолжают, одеваться
под присмотром младшего воспитателя, которая выводит их гулять позже.
Участие младшего воспитателя в подготовке детей к прогулке обязательно в
любой возрастной группе.
В целях охраны жизни и здоровья детей воспитатель, до приема детей,
внимательно осматривает весь участок: нет ли поломанного оборудования,
битого стекла, каких-либо нежелательных предметов и т.д. В летнее время
могут быть грибы, незнакомые ягоды в укромных уголках площадки, палки с
шипами и заостренными концами и пр.
Планируя целевые прогулки за пределы дошкольного учреждения
необходимо хорошо узнать место, где будут останавливаться дети. Младший
воспитатель сопровождает детей во время целевых прогулок. Готовясь к
прогулке, воспитатель продумываем меры, предупреждающие травматизм.
Необходимо позаботиться также и о небольшой походной аптечке с набором
дезинфицирующих и перевязочных средств, уметь оказать первую помощь при
травмах и несчастных случаях. Перед выходом на прогулку за пределы
территории, взрослый тщательно проверяет готовность каждого ребенка - его
самочувствие, соответствие одежды и обуви всем требованиям и погодным
условиям, делает запас питьевой воды (в теплое время года).
Нельзя забывать так же и об основных правилах ходьбы: после 30-40
минут движения устраивать 10-15-ти минутный отдых в тени. Во время отдыха
можно: организовать спокойные игры, провести интересную беседу.
Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по
режиму время, необходимо создать условия для разнообразной деятельности.
2. Создание условий для эффективного проведения прогулки
Для того чтобы прогулка была содержательной и интересной
необходима подготовительная работа по организации оснащенности участка.
Помимо стационарного оборудования, на участок следует выносить
дополнительный материал, который служит для закрепления новых знаний
детей об окружающем мире. Достаточное количество игрового материала
сделают прогулку более насыщенной, интересной. На прогулке должны
присутствовать игрушки, которые хорошо поддаются санобработке
(пластмасса, резина, дерево, и пр.). Для игр выделяются красочно оформленные
куклы, одежду с которых дети сами могут легко снять и постирать, кукол
вымыть. Одежда для выносных кукол должна соответствовать сезону.
В теплое время года игрушки размещаются по всей территории участка.
Это: технические игрушки, все для сюжетно-ролевых игр, природный материал,
все необходимое для лепки и рисования, уголок ряжения (для свободного
пользования разноцветные юбки на резинке, фартучки, косыночки, веночки,
сумочки, зонтики, бусы, браслеты из ракушек, желудей и пр.)
Песочный дворик должен располагаться под тентом. При игре с песком
используется строительный и природный материал. Песок периодически
очищают, меняют, перемешивают, увлажняют и поливают. Так же в теплое
время года детям предлагается небольшая переносная емкость для игр с водой.
Интерес детей к зимней прогулке поддерживается продуманным
подбором игрового материала. К концу прогулки, когда дети чувствуют
усталость можно включить музыку для поддержания настроения.
3. Структурные компоненты прогулки
При планировании содержания каждой прогулки, воспитатель
учитывает следующие структурные компоненты:
- разнообразные наблюдения;
- дидактические задания;
- трудовые действия детей;
- подвижные игры и игровые упражнения;
- самостоятельная деятельность детей.
Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей
о мире природы, людей (их труда, взаимоотношений), обогащают детские
эстетические представления. Таким образом, наблюдения - один из главных
компонентов прогулки.
Использование дидактических заданий, привлекает детей к активным
мыслительным операциям, и выполнению разнообразных движений по
ориентировке на местности, и воспроизведению действий обследования
предлагаемых объектов, для того чтобы систематизировать вновь
приобретенные знания и закрепить полученные ранее. Широкое включение в
этот процесс зрения, слуха, осязания, обоняния, тактильных и вкусовых
ощущений способствует более глубокому познанию окружающего мира,
оставляя в сознании ребенка увлекательные и незабываемые впечатления.
Посильные трудовые действия детей естественным образом
вплетаются в ход наблюдений за трудом взрослых, за живыми объектами
окружающей среды. Дети включаются в совместный с взрослыми трудовой
процесс. По мере усвоения трудовых навыков, они по собственной инициативе
действуют с природным материалом. Выполняя одновременно и трудовые и
дидактические задания, ребенок приобретает положительные черты личности и
навыки правильного взаимоотношения со сверстниками.
Правильная организация прогулки предполагает использование
подвижных и спортивных игр. В то же время дети должны иметь
возможность отдохнуть, поэтому на участке должны присутствовать скамеечки.
Нельзя допускать, чтобы на прогулке дети длительное время занимались
однообразной деятельностью. Необходимо переключать их на другую
деятельность и менять место игры. Летом в жаркие дни лучше всего
организовывать игры в полосе светотени. Пребывание детей под прямыми
солнечными лучами строго ограничивается с учетом их индивидуальной
чувствительности к солнцу. В зимнее время, когда движения несколько
ограничены одеждой, двигательной активности нужно уделять особое
внимание. Большая часть участка должна быть расчищена от снега, чтобы дети
могли свободно двигаться. Взрослый продумывает организацию прогулки так,
чтобы дети не охлаждались и в то же время не перегревались. Подвижные игры
проводят в конце прогулки.
Индивидуальные особенности детей больше всего проявляются в
самостоятельной деятельности. Одни дети предпочитают спокойные игры и
могут ими заниматься в течение всей прогулки, другие постоянно находятся в
движении. Наиболее благоприятное состояние физиологических систем
организма обеспечивается равномерной нагрузкой, сочетанием различных по
интенсивности движений. Воспитатель должен внимательно контролировать
содержание самостоятельной деятельности, следить за реакциями и состоянием
детей (учащенное дыхание, покраснение лица, усиленное потоотделение).
Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и
интересной. Каждый из обязательных компонентов прогулки занимает по
времени от 10 до 20 минут и осуществляется на фоне самостоятельной
деятельности детей. В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта
наблюдения, настроя детей эти структурные компоненты могут осуществляться
в разной последовательности.
В течение всего года в обязательном порядке проводится и вечерняя
прогулка. Так как взрослый дополнительно занят встречей с родителями, на
вечерней прогулке не проводятся организованное наблюдение и трудовые
действия.
Главное - сделать так, чтобы на прогулке не было скучно!
5.6.3. Организация прогулки в летний период времени
В летний период времени прогулка организуется: в первую половину
дня - во время утреннего приёма, после завтрака и до обеда и во вторую
половину дня - после дневного сна до ухода домой.
Особое внимание уделяется одежде детей. Категорически запрещено
выводить на прогулку детей без головных уборов! Если ребёнок одет в
несоответствии с температурой воздуха, его следует переодеть во избежание
перегрева. Поэтому, каждому ребёнку, рекомендуется иметь сменную одежду
на случай изменения погоды.
Ежедневно подготавливается участок для правильной организации
прогулки детей.
Строго соблюдается питьевой режим.
Усиливается бдительность за качеством мытья рук у детей.
Обо всех отклонениях в здоровье детей, своевременно информируются
медицинский работник и заведующий ДОУ.
5.6.4. Оказание первой медицинской помощи
Перегревание
При высокой температуре окружающей среды возникает перегревание
организма.
Признаки: потеря аппетита, тошнота, бледность, потливость; головная
боль и головокружение; частый, слабый пульс и дыхание; боли в животе и
конечностях.
Что делать?
Поместить ребенка в прохладное место и восстановить потерю жидкости и
солей. Для этого лучше уложить его с приподнятыми ногами, чтобы улучшить
приток крови к головному мозгу, и постараться, чтобы он выпил прохладной
слабосоленой воды.
Тепловой удар
Причиной теплового удара может быть либо длительное пребывание на
жаре, либо болезнь, протекающая с очень высокой температурой, когда малыш
очень быстро перегревается. Тепловой удар обычно возникает внезапно с
потерей сознания (могут быть «предвестники» в виде недомогания).
Признаки: высокая температура, горячая сухая кожа, учащенный пульс,
потеря сознания.
Что делать?
1. Перенести ребенка в прохладное место.
2. Обернуть в прохладную мокрую простыню.
3. Обмахивать ребенка, чтобы создать прохладу (можно включить
вентилятор)
Боль в области живота
Что делать?
1. Придать ребенку удобное положение, приподняв на подушке.
Приготовить пакет на случай рвоты.
2. Не давать никаких лекарств, а также воды и питья.
При остром отравлении
Что делать?
Если ребенок проглотил что-то ядовитое, сразу же вызывайте «скорую
помощь» (за исключением тех случаев, если вы можете попасть в ближайшую
больницу раньше).
Возьмите с собой яд, которым отравился ребенок, его рвотные массы, если
удалось вызвать рвоту.
Промывание желудка и рвота - лучшее средство первой помощи при
отравлении.
Дайте ребенку выпить любую жидкость и постарайтесь вызвать рвоту либо
введя в рот ребенку два пальца, либо положив его животом на край кровати и
свесив голову вниз.
Ушибы
Что делать?
После ушиба часто образуются синяки - кровоизлияния в мягкие ткани изза повреждения кровеносных сосудов.
Чтобы предупредить появление синяка, в первые 20-30 минут после ушиба
нужно приложить холод. Холод вызывает спазм сосудов, останавливая
кровоизлияние в мягкие ткани. Кроме того, холод обладает обезболивающим
эффектом.
Если синяк все же образовался, для быстрого рассасывания на вторые
сутки рекомендуется прикладывать 2-3 раза в день сухое тепло.
Ссадины и раны
Что делать?
При ссадинах затрагиваются только верхние слои кожи. Кровотечение из
ссадин, как правило, незначительное.
Первая помощь заключается в удалении загрязнений.
Для этого марлевой салфеткой или кусочком ваты, смоченной в
бактерицидном средстве, промокающими движениями протирают участки кожи
вокруг ссадин.
Укусы насекомых
Что делать?
Во-первых, необходимо удержаться от расчесывания кожи в месте укуса.
Ребенку нужно объяснить, что это приведет к еще большему зуду и
длительному заживлению.
При укусе пчел и ос сразу же после укуса нужно осторожно вытащить
жало.
Для снятия зуда нужно наложить на место укуса марлевую повязку,
смоченную раствором питьевой соды (половина чайной ложки на стакан воды).
В
случае
множественных
укусов,
особенно
если
имеется
предрасположенность
к
аллергической
реакции,
нужно
принять
антигистаминные препараты (тавегил, супрастин, димедрол).
При укусе клеща первым делом наберите скорую помощь, Вас всегда
проконсультируют. Как правило, для извлечения клеща всегда отправляют в
травмпункт или СЭС.
Важно знать, что чем дольше энцефалитный клещ находится в контакте с
человеком, тем большее количество вируса проникает в организм.
5.6.5. Оптимизация режима дня
Рациональный режим дня в ДОУ предусматривает оптимальное
соотношение периодов бодрствования и сна детей в течение суток и
организацию всех видов деятельности и отдыха в соответствии с возрастными
психофизиологическими особенностями и возможностями организма.
Организация
жизнедеятельности
детей
осуществляется
с
учетом
физиологических позиций, т. е. способностью коры головного мозга
одновременно работать и отдыхать. В каждый отдельный момент работает не
вся ее поверхность, а отдельные участки, именно те, которые отвечают за
данный вид деятельности (поле оптимальной возбудимости). Остальные
области коры в это время находятся в состоянии покоя. При изменении
характера занятий поле оптимальной возбудимости перемещается, и создаются
условия для отдыха ранее функционировавших участков коры головного мозга.
Все физиологические процессы в организме имеют свой биологический
ритм. В течение суток активность и работоспособность ребенка не одинаковы.
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность, вызывающая
выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы
оптимальной работоспособности.
Работоспособность неоднозначна и на протяжении недели. В понедельник
она невысока, что объясняется адаптацией ребенка к режиму ДОУ после
двухдневного пребывания в домашних условиях. Наилучшие показатели
работоспособности отмечаются во вторник и среду, начиная с четверга, она
вновь ухудшается, достигая самых низких характеристик к пятнице. В целях
предупреждения утомления у воспитанников ДОУ, увеличен двигательный
компонент, непосредственно образовательная деятельность распределяется в
течение недели с учетом динамики работоспособности.
Данное направление осуществляется через использование следующих
форм документальной организации педагогического процесса:
режим дня;
расписание НОД (разработаны в соответствии с требованиями,
содержащимися в новых санитарно-эпидемиалогических правилах и
нормах для ДОУ с учётом равномерного распределения умственной и
физической нагрузки);
организация двигательного режима;
перспективноеикалендарноепланированиевоспитательно-
образовательной деятельности детей.
Пересмотрена, разработана и внедрена новая структура планирования
воспитателей, позволяющая комплексно обеспечивать все стороны организации
жизни детей в ДОУ, с учётом использования трех её форм: непосредственно
образовательной деятельности; совместной свободной деятельности педагога и
детей; самостоятельная деятельность детей.
Организация жизнедеятельности детей в ДОУ, осуществляется через
комплексное использование фронтальных, групповых и индивидуальных форм
организации воспитательно-образовательной работы.
5.6.6. Санитарно-гигиенические требования к организации
образовательного процесса и режима дня
Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и
способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность
непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в
соответствии с медицинскими рекомендациями.(СанПиН 2.4.1.3049-13)
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного
возраста 12 – 12,5 часов, из которых 2,0 – 2,5 отводится дневному сну. Для
детей от 1.5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью
не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных
эмоциональных игр.
Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в
спальне обязательно.
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной
образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается
осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину
дня (по 8 - 10 мин). Допускается осуществлять образовательную деятельность
на игровой площадке во время прогулки.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для
детей от 3 до 4 лет - не более 15 мин, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 мин,
для детей от 5 до 6 лет - не более 25 мин, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30
мин.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 мин
соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 мин и 1,5 ч
соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10
мин.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее
продолжительность должна составлять не более 25 - 30 мин в день. В середине
непрерывной образовательной деятельности статического характера проводятся
физкультурные минутки.
Непосредственно
образовательная
деятельность
физкультурнооздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50%
общего времени, отведенного на непосредственно образовательную
деятельность.
Объем коррекционной помощи детям (занятия с логопедом, с
психологом) регламентируют индивидуально в соответствии с медикопедагогическими рекомендациями.
Непосредственно
образовательную
деятельность,
требующую
повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей
рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на
физическое и художественно-эстетическое развитие детей.
Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных
организаций не задают.
В разновозрастных группах продолжительность непосредственно
образовательной деятельности следует дифференцировать в зависимости от
возраста ребенка. С целью соблюдения возрастных регламентов
продолжительности непосредственно образовательной деятельности следует
начинать со старшими детьми, постепенно подключая к ней детей младшего
возраста.
В летний период непосредственно образовательную деятельность
проводить не рекомендуется. Рекомендуется проводить спортивные и
подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также
увеличивать продолжительность прогулок.
Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп
проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового
труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям).
Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.
6. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
6.1. План организации физкультурно-оздоровительной работы по
формированию основ здорового образа жизни
в МБДОУ – д/с№393
№
п/п
1.1
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10
.
Направления и
мероприятия
Группа
График
проведени
я
Ответствен
ные
1. Организация двигательного режима в ДОУ
Утренняя гимнастика
Все
Ежедневно Воспитатели
Занятия по физическому
Все
По сетке
Воспитатели
воспитанию
занятий 3
раза в
неделю
Двигательная разминка во
Все
По
Воспитатели
время перерыва между
необходимо
занятиями
сти
Физминутка
Все
Во время
Воспитатели
занятий
Подвижные игры,
Все
Во время
Воспитатели
физические упражнения
прогулок
на прогулках и
самостоятельная
двигательная деятельность
детей
Самостоятельные игры в
Все
В
Воспитатели
помещении с
свободное
использованием пособий
от занятий
физкультурного уголка
время
Физкультурный досуг
Все
Один раз в Воспитатели
месяц
Муз.рук-ль
Соревнования, эстафеты
Первая
По плану
Воспитатели
смешанная
дошкольная
группа,
вторая
смешанная
дошкольная
группа
Спортивные праздники
Все
Три раза в Воспитатели
год
Муз.рук-ль
Совместная
Все
В течение Воспитатели
физкультурногода
Муз.рук-ль
оздоровительная работа
детского сада и семьи:
- неделя здоровья
- «Веселые старты»
- «Наша семья спортивная семья»
1.11 Индивидуальная работа по
.
развитию движений
Все
Ежедневно
Воспитатели
2. Оздоровительная работа
2.1.
2.2.
Закаливающие
мероприятия:
- приём детей на улице
- проветривание
помещений
- воздушные ванны
- гимнастика после сна
- пальчиковая гимнастика
- ходьба по дорожке
здоровья
Профилактические
мероприятия:
- самомассаж ушных
раковин
- самомассаж стоп
- сухие бассейны для рук
- фитотерапия
2.3.
Просветительская работа:
- Уголки здоровья
- Выставки детских
рисунков и семейных
работ, посвященных
формированию здорового
образа жизни
Все
Все
Все
Все
Все
Все
В
зависимост Воспитатели
и от погоды
Ежедневно
Ст.
Ежедневно
медсестра
После сна
Воспитатели
По сетке
После сна
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Все, кроме
2-й гр.
раннего
возраста
На
физкультур
ных
занятиях
Воспитатели
Все, кроме
2-й гр.
раннего
возраста
Все
Все
На
физкультур
ных
занятиях
Постоянно
2 раза в
неделю
Воспитатели
Все
В течение
года
Воспитатели
Все
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
В течение
года
3. Коррекционная работа
3.1. Упражнения для
профилактики
плоскостопия
Все
3.2. Упражнения на
формирование правильной
осанки
Все
На
физкультур
ных
занятиях
На
физкультур
ных
занятиях
Воспитатели
Воспитатели
4. Создание условий для формирования навыков здорового образа
жизни
4.1. Формирование навыков
личной гигиены:
- наличие индивидуальных
и общих туалетных
принадлежностей;
- обучение (объяснение,
напоминание, поощрение
и т.д.);
- беседы о полезности,
целесообразности и
необходимости
выполнения правил
личной гигиены;
- демонстрация
информативного и
дидактического материала
на тему «Я и моё
здоровье»
Все
В
соответстви
ис
режимом
питания, с
учетом
необходимо
сти
Заведующая
д/с
Воспитатели
4.2. Формирование навыков
культуры питания;
- сервировка стола;
- эстетика подачи блюд;
- этикет приема пищи и
т.д.
Все
В
соответстви
ис
режимом
питания, с
учетом
необходимо
сти
Заведующая
д/с
Воспитатели
5. Работа с кадрами
7.1.
7.2.
7.3.
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
Консультация:
«Организация работы по
формированию у
дошкольников основ
здорового образа жизни».
Пополнение материальной
базыпофизическому
воспитанию
Семинар-практикум:
«Взаимодействие с
родителями в вопросе
формирования основ
ЗОЖ».
Организация
безопасности детей в
повседневной жизни
Организация
двигательного режима
детей в группах.
Анализ физкультурнооздоровительных
мероприятий в режиме
дня.
Воспитание навыков
безопасного поведения у
дошкольников
Все
Декабрь
Воспитатель
Все
В течение
года
Все
Декабрь
Заведующая
д/с
Воспитатели
Воспитатель
Все
Январь
Все
Январь
Все
Январь
Воспитатели
групп
Все
Январь
Педагогпсихолог
Смотр - конкурс «Лучший
уголок по оздоровлению
детей в группах детского
сада».
Все
Январь
Заведующий
МБДОУ
Зав. МБДОУ
медсестра
Воспитатели
Воспитатели
6.2. Примерная модель двигательного режима
в МБДОУ - д/с №393
Формы
организации
Организованная
деятельность
Младший возраст
Младшие
Средние
группы
группы
6 часов в
неделю
Старший возраст
Старшие
Подготовит.
группы
группы
8 часов в неделю
Утренняя
гимнастика
Дозированный
бег
Упражнения
после дневного
сна
Подвижные
игры
Спортивные
игры
Спортивные
упражнения
Физкультурные
упражнения на
прогулке
Спортивные
развлечения
Спортивные
праздники
День здоровья
Неделя здоровья
Самостоятельная
двигательная
деятельность
6-8 минут
5-10 минут
6-8 минут
8-10 минут
10-12 минут
3-4 минуты
5-6 минут
7-8 минут
5-10 минут
5-10 минут
5-10 минут
не менее 2-4 раза в день
6-8 минут
10-15 минут
15-20 минут
15-20 минут
--Целенаправленное обучение педагогом не
реже 1 раза в неделю
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
--8-12 минут
8-15 минут
8-15 минут
Ежедневно с подгруппами
5-10 минут
10-12 минут
10-15 минут
10-15 минут
15 минут
15 минут
ежедневно
1-2 раза в месяц
20 минут
30 минут
2- 4 раза в год
20 минут
30 минут
Не реже 1 раза в квартал
1 раз в месяц
Не реже 1 раза в квартал
ежедневно
ежедневно
30-40 минут
40 минут
ежедневно
6.3. Дифференцированный подход к детям в различных формах
физической культуры и дозирование нагрузки
Большое значение на занятиях по физической культуре уделяется
дозированию физической нагрузки, которая должна быть адекватна состоянию
здоровья ребенка и его психомоторному развитию. Дозированная физическая
нагрузка дает возможность осуществлять дифференцированный подход к
детям, перенесшим различные заболевания, имеющим постоянные или
временные отклонения в состоянии здоровья.
Основными критериями дозировки при проведении занятий являются
исходные положения при выполнении упражнений, подбор физических
упражнений (с исключением некоторых, в зависимости от медицинской
группы занятий физической культурой), количество повторений каждого
упражнения и методы их выполнения (повторный, интервальный),
продолжительность занятий и моторная плотность нагрузки на протяжении
занятия.
Учитываются требования к сроку возобновления занятий физическими
упражнениями детьми после болезни.
В ДОУ так же ииспользуются: утренняя гимнастика, самостоятельные
занятия (под контролем воспитателей и родителей), прогулки,
оздоровительный бег, игровые занятия.
6.4. Требования к организации занятий по физическому воспитанию
Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение
состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных
возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и
двигательных качеств.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и
закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом состояния
здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности:
утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на
воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения,
ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах и другие.
Для реализации двигательной деятельности детей следует использовать
оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в
соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Оценка эффективности физического развития осуществляется на основе
динамики состояния здоровья детей, развития двигательных качеств и навыков
на каждом году жизни.
Эффективность занятия по физической культуре зависит не только от его
содержания и организации, но и от санитарно-гигиенических условий, в
которых оно проводится. Температура воздуха в помещении, где организуются
занятия, должна быть 19-20°С. Перед проведением занятия проводится
сквозное и угловое проветривание и влажная уборка. Длительность
проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра,
эффективности отопительной системы. Сквозное проветривание проводят не
менее 10 минут через каждые 1,5 часа. При проветривании допускается
кратковременное снижение температуры воздуха в помещении. Широкая
односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года допускается в
присутствии детей. Для соблюдения температурного режима, во время занятия,
при необходимости, должны быть открыты фрамуги, форточки. На занятиях
дети занимаются в спортивной одежде (спортивная майка, трусы-шорты,
носочки, чешки).
Непосредственно образовательную деятельность по физическому
развитию детей в возрасте от 1.5 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю.
Ее длительность зависит от возраста детей и составляет:
-в первой группе младшего возраста – 10мин;
- в младшей группе - 15 мин.,
- в средней группе - 20 мин.,
- в старшей группе - 25 мин.,
- в подготовительной группе - 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично
организовывать
непосредственно
образовательную
деятельность
по
физическому развитию детей на открытом воздухе. Ее проводят только при
отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей
спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях
непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию
максимально организуют на открытом воздухе.
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной
частью системы профилактических мероприятий.
Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня
предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе,
соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей
необходимо использовать все организованные формы непосредственно
образовательной деятельности по физическому развитию детей с широким
включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами
соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по
маршруту (простейший туризм).
Работа по физическому развитию проводится с учётом состояния здоровья
детей при регулярном контроле со стороны медицинского работника.
7. Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка
7.1. Модель организации деятельности по обеспечению психического здоровья
детей
№ п/п Виды деятельности
Периодичность
1. Подготовительный этап
1.1.
Сбор банка данных о
По мере
ребенке и семье
поступления
(Анкетирование, экспрессребенка в ДОУ
опрос)
1.2.
Родительское собрание для 1 раз в год
вновь поступающих.
1.3.
Индивидуальное
По мере
собеседование с родителями необходимости
1.5.
Круглый стол для педагогов 1 раз в год
групп раннего возраста
«Адаптация ребенка к
детскому саду»
2. Адаптационный этап
Ответственный
Психолог,
Заведующий
Психолог,
заведующий
Психолог
Психолог,
Педагоги
2.1.
Наблюдение за детьми
2.2.
Консультирование
педагогов и родителей
Отработка методик приема
детей в группу (подготовка
шкафчика, спального места,
сюрпризы для новых детей)
Ритуалы утреннего и
вечернего сбора
Заполнение адаптационных
карт ребенка
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
4.3.
В течение
адаптационного
периода
По мере
необходимости
В течение
адаптационного
периода
Психолог,
педагоги
Ежедневно
Педагоги
10 дней с
момента
поступления
ребёнка в
детский сад
3. Коррекционно-развивающий этап
Групповые занятия по
2 раза в месяц
развитию эмоциональной
сферы ребёнка
Групповые занятия по
2 раза в месяц
развитию коммуникативных
навыков ребёнка
Психогимнастика,
Ежедневно
пальчиковая гимнастика
4. Предшкольный этап
Изучение межличностных
2 раза в год
отношений детей
Изучение эмоционального
Ежедневно
состояния детей через
«Экран настроения»
Определение уровня
2 раза в год
готовности ребёнка к
обучению в школе
Психолог
Педагоги
Педагоги
Психолог
Психолог
Педагоги
Психолог,
педагоги
Педагоги,
психолог
Психолог
Организация групповых занятий на коррекционно – развивающем этапе
Продолжительность занятия
Посадка детей
Количество
детей
Групповые занятия по развитию эмоциональной сферы ребёнка
Средняя группа – 15 минут
Аркой на
8-10
стульчики
Старшая группа – 20-25
Аркой на
10-12
минут
стульчики или
ковёр
Подготовительная к школе
Аркой на
10-12
группа – 25-30 минут
стульчики или
ковёр
Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков ребёнка
Средняя группа – 20-25
В соответствии 8-10
минут
с условием
заданий
Старшая группа – 25-30
В соответствии 10-12
минут
с условием
заданий
Подготовительная к школе
В соответствии 10-12
группа –30 - 35 минут
с условием
заданий
7.2. Охрана психического здоровья
Физический статус ребенка тесно связан с его психологическим
состоянием, в основе которого лежит переживание ребенком психологического
комфорта или дискомфорта. Особенно чувствительны к неблагоприятным
условиям, которые приводят к развитию предневротических состояний и
детских неврозов, дети в возрасте пяти – семи лет.
Психологический дискомфорт возникает при несоответствии условий
воспитания и образования детей их интересам и возможностям.
Одним из важнейших условий укрепления психического здоровья детей в
ДОУ является создание такой обстановки в группах, в которой ребенок
чувствует себя защищенным в любой ситуации, не боится обратиться с любым
вопросам к воспитателю и другим педагогам, а при необходимости – может
обратиться за помощью к любому из сотрудников ДОУ.
Нарушения психического здоровья детей могут быть вызваны чрезмерной
психологической и физиологической нагрузкой, и выражаться в капризах,
истериках, ночных страхах. Причинами стрессовых состояний ребенка
являются:
- длительное нахождение в большом коллективе детей при отсутствии
условий и места для релаксации и уединения;
- строгие дисциплинарные требования, нарушение которых вызывает
порицание;
- фрустрация потребности ребенка в игре, двигательной активности,
самостоятельном познании окружающего;
- общение сразу со многими взрослыми людьми, выдвигающими
различные требования по отношению к ребенку, в частности с большим числом
приходящих педагогов-специалистов;
- организация занятий, по объему и интенсивности не адекватных
возможностям детей, нарушающих физиологически обоснованный режим дня;
- чрезмерное расширение объема предлагаемой детям образовательной
информации, а также излишняя ее специализация;
- частые нарушения привычного уклада детской жизни;
- приобщение детей к систематическому просмотру видеофильмов, к играм
на компьютере, приводит к состоянию привычного эмоционального
возбуждения.
Вопросами профилактики со стороны психического здоровья детей в ДОУ,
передачей педагогам и родителям знаний о психологических особенностях
детей, занимается педагог-психолог. Под его руководством осуществляется
непрерывный процесс формирования психологической компетенции ребенка,
родителя, педагога, содействия созданию ситуации развития ребенка,
соответствующей его индивидуальности и обеспечивающей психологические
условия для охраны жизни и здоровья детей.
8. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
8.1. Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни
Одной из задач дошкольного образования, является воспитание
безопасного и здорового образа жизни у детей. Зачастую наших детей
подстерегает множество опасностей. Ребенок попадает в различные жизненные
ситуации, в которых он может просто растеряться. Задача педагога – правильно
подготовить ребенка к встрече с различными сложными и опасными
жизненными ситуациями, сформировав у него знания и навыки безопасного
поведения. Поэтому значимой является проблема создания условий в ДОУ,
позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт ведения здорового образа
жизни и безопасного поведения.
В современной науке опасностями принято называть явления, процессы
или объекты, способные в определенных условиях наносить ущерб здоровью
человека непосредственно или косвенно.
Под безопасностью большинство исследователей понимают такое
состояние человека, которое с определенной вероятностью обеспечивает
невозможность причинения вреда его существованию, как другими, так и
самим собой.
Задача воспитателя заключается в том, чтобы дать детям необходимую
сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения, научить
адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь
дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в
парке, в транспорте и развить у дошкольников самостоятельность и
ответственность.
Разработанное в ДОУ тематическое планирование, направлено на
формирование у детей знаний и навыков безопасного поведения. Тематическое
планирование составлено в соответствии с тематикой занятий программы
«Безопасность» и включает в себя следующие разделы:
- «Ребенок и здоровье»;
- «Ребенок и природа»;
- «Ребенок и другие люди»;
- «Ребенок на дороге»;
- «Эмоциональное благополучие ребенка»;
- «Ребенок и опасные предметы».
Для более успешного усвоения детьми знаний, используются различные
занимательные материалы, стихи, загадки, ребусы, карточки. Привлечены
тексты художественных произведений, пословицы, интересные и поучительные
истории, наглядно демонстрирующие и раскрывающие темы безопасности.
Целевые прогулки, беседы, игровые занятия, театрализованные представления,
тематические праздники и развлечения с использованием игровых приемов и
проигрыванием различных жизненных ситуаций, позволяют более успешно
сформировать у детей отношение к собственному здоровью, представления о
здоровом образе жизни и безопасному поведению.
8.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
Гигиеническое воспитание – основа санитарной культуры, необходимое
условие формирования у детей установки на здоровый образ жизни.
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные,
формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста
воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы
они стали привычками. Содержание культурно-гигиенического обучения детей
строго дифференцируется по возрасту. По мере роста и развития детей
самостоятельность и активность их увеличивается. Специальных занятий по
данному направлению работы не планируется, культурно-гигиеническое
обучение, и воспитание постоянно осуществляется в повседневной жизни
учреждения как индивидуально, с каждым ребенком, так и коллективно, со всей
группой в целом.
Наименования групп навыков включают в себя:
гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела;
навыки культурного приема пищи;
навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного
пользования;
навыки поддержания порядка в окружающей обстановке;
навыки культурного поведения и положительных взаимоотношений.
Культурно-гигиеническое воспитание детей заключается в рациональном
использовании предметно-развивающей среды, сообщении детям элементарных
гигиенических сведений и формировании на их основе навыков и привычек,
способствующих укреплению здоровья, физическому и психическому
развитию, а также воспитанию культуры поведения. Для решения этих задач
необходимы совместные усилия родителей, медицинского и педагогического
персонала.
Привитие культурно-гигиенических навыков осуществляется на
положительном эмоциональном фоне. Непременным условием является
непрерывность воспитательного процесса. Только в таком случае
сформированные у детей навыки становятся осознанным действием, а затем
привычкой.
9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ
Большое значение имеет взаимодействие педагогов и родителей по
вопросам состояния здоровья ребенка. Одним из показателей качества работы
педагога является ориентация на взаимодействие с семьей. Только
взаимодействие всех взрослых, объединенных общей заботой о здоровье
ребенка, развитие его физической подготовленности и сформированности
мотивации к здоровому образу жизни, может обеспечить разумный выбор
подходов к индивидуальному развитию каждого ребенка.
Решение этого вопроса требует от воспитателя грамотного подхода к
информированности каждого родителя. Немаловажным фактором в подаче
информации является позиция воспитателя, то под каким «углом зрения»
делается сообщение, поскольку направленность общения воспитателей с
родителями, является «зеркалом» работы всего коллектива. Для того чтобы при
общей занятости воспитателей и родителей нашлось время для такого общения,
его необходимо специально планировать, целенаправленно осуществляя
информирование каждого родителя о состоянии здоровья ребенка и
мероприятиях, направленных на его улучшение. Активную роль в
информированности родителей, занимают памятки для родителей, где
содержится информация, направленная на решение конкретных проблем.
Для того чтобы ориентироваться в своей работе не на «усредненного»
родителя, а учитывать индивидуальные особенности конкретных родителей, их
культурный и образовательный уровень, степень компетентности в области
педагогики, психологии используются различные формы взаимодействия, в том
числе изучение: типологии семьи, общих сведений о родителях, их
удовлетворенности эффективностью здоровьесберегающим процессом в ДОУ и
уровнем информированности.
Организация эффективного взаимодействия с родителями по вопросам
здоровья во многом зависит от направленности взаимодействия. Поскольку
формы и методы не являются столь значимыми сами по себе, большую роль
играет единство в подходах и установление партнерских отношений между
педагогами и родителями. Подобного рода отношения позволяют объединить
усилия для достижения высокого уровня реального здоровья каждого ребенка.
Решения этого вопроса требует от обеих сторон высокого уровня доверия,
информированности и включенности в жизнь ребенка. Для привлечения
родителей к жизнедеятельности детей в ДОО, в практику внедряется комплекс
мероприятий, где родитель является полноценным участником. Это:
тематические недели; досуговые мероприятия; участие в спортивных
праздниках и развлечениях.
Взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс, он
требует особого внимания и специальной подготовки воспитателей. Особенно в
случаях низкого уровня педагогической компетентности родителей,
естественным следствием чего является низкая активность, высокая
конфликтность либо безответственность ряда родителей.
10. ГЛОССАРИЙ
Здоровье (по Уставу ВОЗ) – состояние физического, психического и
социального благополучия человека, а не только отсутствие болезни.
Критерии здоровья – отсутствие болезни; нормальное функционирование
организма в системе «человек – окружающая среда», полное физическое,
духовное, умственное и социальное благополучие; способность адаптироваться
к постоянно меняющимся условиям жизни; способность к полноценному
выполнению социальных функций.
Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ – в широком
смысле слова – процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в
режиме здоровьесбережения; процесс, направленный на обеспечение
физического,
психического и
социального благополучия
ребенка.
Здоровьесбережение и здоровьеобогащение – важнейшее условие организации
педагогического процесса ДОУ. В более узком смысле слова – это специально
организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной
образовательной системы взаимодействия детей и педагогов, направленное на
достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе
образования, воспитания и обучения.
Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога,
соответственно характеризующаяся качественным прилагательным –
педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что
она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор
определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу
еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые
результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.
Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач;
наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и
приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной
логике с организацией промежуточной диагностики для достижения
обозначенной цели, критериальной оценки результатов. Важнейшей
характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.
Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании –
технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного
дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения
здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей; педагогов
и родителей. Цель ЗСТ в ДОУ применительно к ребенку – обеспечение
высокого уровня реального здоровья воспитаннику д/с и воспитание
валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к
здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать,
поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей
дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа
жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно ко
взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры
профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому
просвещению родителей.
Сопровождение - это система профессиональной деятельности,
направленная на создание социально-психологических условий для успешного
воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.
Виды ЗСТ в дошкольном образовании – классификация ЗСТ по
доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств
здоровьесбережения и здороьеобогащения субъектов педагогического процесса
в детском саду.
1. Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании
– технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья
детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии
с медицинскими требованиями и нормами, с использованием
медицинских средств.
5. Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном
образовании – технологии, направленные на физическое развитие и
укрепление здоровья ребенка, реализация которых осуществляется
специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в
условиях специально организованных форм оздоровительной работы.
6. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском
саду – технологии воспитания валеологической культуры или
культуры здоровья дошкольников.
7. Технологииобеспечениясоциально-психологического
благополучия ребенка – технологии, обеспечивающие
психологическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника.
8. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования – технологии, направленные на развитие
культуры здоровья педагогов ДОУ, в том числе культуры
профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому
образу жизни.
9. Технологии валеологического просвещения родителей – задача
данных технологий – обеспечение валеологической образованности
родителей воспитанников ДОУ.
Принципы ЗСТ в дошкольном образовании – основные идеи, на
которых базируются ЗСТ. К ним относится обобщенная группа принципов:
Гуманизации – ведущий принцип образования, предполагающий
приоритетность личностного, индивидуального
развития ребенка в
организации педагогического процесса ДОУ;
Учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка –
необходимость использования первичной диагностики здоровья и
валеологической культуры дошкольников, а также учет ее результатов
и основных новообразований возраста в ходе организации
здоровьесберегающего педагогического процесса;
Учета и развития субъективных качеств и свойств ребенка в ходе
воспитания и обучения, что означает соблюдение в организации
педагогического процесса интересов и направленности ребенка на
конкретный вид деятельности, активности, инициативности и
самостоятельности, своеобразия и характера жизненного опыта,
а
также поддержания этих качеств и свойств детской деятельности;
Субъект - субъектного взаимодействия в педагогическом процессе,
что предполагает свободу высказываний и поведения ребенка в разных
формах организации педагогического процесса, проявление взаимных
оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам,
воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального
опыта, недопущения насильственных, жестких мер, ограничивающих
порывы и желания ребенка.
Педагогической поддержки – педагог должен помогать ребенку,
испытывающему те или иные затруднения в процессе решения задач
воспитания и обучения. Основной задачей для воспитателя становится
решение совместно с ребенком сложной ситуации адекватными,
приемлемыми для конкретного ребенка способами и приемами.
Основной критерий данного принципа – удовлетворенность
дошкольника самой деятельностью и ее
результатами, снятие
эмоциональной напряженности и дискомфорта.
Профессионального содружества и сотворчества – обязательное
профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в
процессе организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего
педагогического процесса, тесное сотрудничество с семьей
ребенка в
контексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения;
Систематичности
и
последовательности
в организации
здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса –
систематическая
работа
по
оздоровлению
и
воспитанию
валеологической культуры дошкольников, постепенное
усложнение
содержания и приемов работы с детьми на разных этапах
педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого
содержания, форм, средств и методов работы;
Синкретичности
–
объединение
разнообразных
методов
здоровьесбережения и здоровьеобогащения в условиях педагогической
технологии, а также объединение различных способов детской
деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно
проявить себя, получая удовлетворение от познания иреализации
своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Аппарат Уполномоченного по правам ребенка в свердловской области 
Администрация Железнодорожного района г. Екатеринбурга 
Администрация г. Екатеринбурга 
Федерльная служба по надзору в сфере образования и науки Рособнадзор 
ГАОУ ПДО Свердловской области "Институт развития образования" 
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга 
Генеральная прокуратура РФ 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Наш Instagram 
НашYouTubeКанал 
Детская академия изобретательства 
Екатеринбургский Дом Учителя 
БАЗГОФ 
Министерства образования и молодежной политики Свердловской области 
